今年九月初，得到消息北京大学首届“燕园杯”中学生历史写作大赛即将开始，我校学生积极报名，表现极大的兴趣。还得知北京大学孙世鳌老师将在太原五中讲授如何写“身边的历史故事”，教师节期间我与本校三名历史老师带着部分学生由山东前往山西太原学习。从太原归来后，很多学生在选题上积极跟我沟通,并在国庆节期间，通过实地考察、访谈等形式确定自己所写对象，并形成初稿。

假期结束后，我对学生的初稿一一提出修改意见，以供学生修改参考。由于学生第一次写历史作文，不少学生打退堂鼓，最后上传文章时只有七名同学参与，所幸的是这七名同学有四名被评为“全国优秀奖”，一名进入总决赛，将与各地优秀学子进京交流。此次比赛我全程参与其中，虽没写文章，但也感触颇多。

首先，学生通过“身边的历史”写作过程加强了与长辈之间的沟通交流，弥合代沟，增强家庭和谐。高中学生学习压力大，长期不与长辈交流，甚至处处认为长辈们有着老的思想，与时代不同步，很难换位思考。而且高中生的年龄又处于叛逆期，更是加深彼此之间的隔阂。此次写作需要学生用心去发掘身边的、自己家庭(家族)的历史。与此同时,学生发掘和探究的过程,不仅是在追寻那些渐渐被遗忘的记忆,也是在寻找和父辈、祖辈等家庭(家族)成员的亲近感。

其次，学生通过“身边的历史”写作，进行历史探究活动，初步掌握历史研究的基本途径和方法，锻炼基本的历史写作能力。国庆节期间学生实地考察、访谈、翻阅县志等形式完成初稿，但大部分学生不是史料。访谈资料的堆积，缺乏认识；就是大篇幅的发表自己的见解，缺乏史料支撑。经过几次修改，学生基本掌握论从史出、史论结合的历史写作方法。

最后，学生在写作的过程逐渐找到自己最初选择文科的兴趣，更加坚定朝着高考的方向努力。对于高中教师而言，如何增加学生对历史的兴趣，吸引学生热爱历史、学习历史？如何培养学生历史写作能力等都将是我们以后努力的方向。

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