首先我们必须再次感谢北京大学历史学系举办“全国中学生历史写作大赛”，北大为高中文科学生展示其历史写作能力的宝贵舞台，当然也为历史教师提供了难得的写作指导和获奖的机会。我相信“燕园杯”历史写作大赛和“中学生史学论坛”的承办，一定会将成为高中历史教学航向的灯塔，使更多有历史写作潜质的文科学生获益。接下来，我就如何指导学生历史写作谈几点肤浅的见解，希望能对中学历史老师有些许帮助。

1．选题

中学生接触到的历史相对有限，所以历史写作的选材就非常关键，老师们要充分了解学生的文学功底、历史知识储备，结合学生家乡或者身边熟知的历史典故、故事进行有针对性的选题，这样初次写作长篇历史故事的时候才不会感觉到畏惧，使学生发现自己内在的写作潜质。

河北武安历史悠久，白起攻破楚国首都郢而受封武安君，武安地名的由来或与其有关。 武安拥有“千年冶铁历史古城”固镇、“中国历史文化名镇”伯延镇、冶陶镇等，保存有距今8000年以上新石器石器时代的磁山文化，国家级非物质文化遗产武安落子、武安固义傩戏等。但是，武安有些历史文化的记载缺乏历史语言的叙述，溢美之词明显，需要我们秉承“求真求实、传承文明”的精神进行挖掘、修正。

今年11月初，我们得知“‘燕园杯’全国中学生历史征文大赛”的通知以后，马上传达给学生，由于课业负担重、时间紧，报名人数没有达到预期。我们为学生选题提供了一些参考性的建议，牛嘉茹、霍溪跃、程杨阳、裴梦颖等的家乡历史文化并不典型，但是他们都很耳濡目染长辈的传奇故事，我们推荐其通过采访长辈获得第一手资料，整理出家庭长辈的往事；黄潇涵喜欢古代中国文化史，2016年暑假跟从父亲参观磁山文化，我建议她选磁山文化作为主题；姬浩楠同学对其老家“岳家庄”感情很深，有较多的写作素材；杨可的家乡是冶陶镇固义村，她对每年正月十五的傩戏表演印象深刻，于是我建议她以傩戏为切入点。

2．史料鉴别和选取

作为消逝了的历史，我们无法直接感知，需要通过史料来间接认识，但是历史素材浩如烟海，史料的鉴别和选取非常关键。由于学生没有写作过正式的历史故事征文，他们对可参考的文献资料种类并太清楚，更谈不上史料鉴别。我们要做的是，告诉学生可引用历史专著、历史论文、报纸文章、电子文献等。虽然文学作品一定程度上也具有参考性，也有“以文观史”的呼声，但是尽量不要让学生引用文学作品、影视作品等资料，那样会降低历史征文的可信度。

学生在写作历史征文的过程中，所参考的资源主要来自于学校图书馆的文献资料、网络电子文献、报刊、采访录音等，虽然脚注还不是很规范，但可信度相对比较高。

3．历史素养提升

要有历史的写作思维，语言严谨、主题明确、建立历史与现实的联系；

史料引用要本着“求真、求实”的原则，还历史本来面目，避免使历史成为“任人打扮的小姑娘”；

老师们在教学设计中尽量为学生推荐相关的文献、论文资料，引领学生拓展视野，深化对课本教材的认识；在评讲试卷时，讲清历史现象和历史认识的区别，多练习评述、评析类的开放试题，也可以布置一些文学性的作业，提高写作能力。

4．多读书，提高文学修养

尽量减少历史故事用平铺直叙的写作手法，历史故事应兼具文学性和历史性，使读者对历史文章爱不释手，这样我们的学生也能登上百家讲坛的舞台。

希望除了北京大学历史学系等之外，能有更多的985学校举办这样的历史故事写作大赛，给更多文科学生施展才华的舞台。我们历史教师也要有所作为，要善于发现、培养并指导他们，“扶他们上马、送他们远行”。

以上就是我历史辅导的一些心得和不成熟的建议，不足之处还请批评指正。

本文是首届“燕园杯”中学生历史写作大赛优秀指导老师活动感言。未经授权，禁止转载，否则追究法律责任。