首届北大燕园杯中学生历史写作活动已经圆满结束，通过这次大赛，参加的学生得到很大的锻炼，增强了能力，提升了对历史的理解和认识。衷心感谢北大历史系给我和学生们提供了这么好的机会与平台，这次大赛，我指导了24位学生参赛，有17位学生获奖，其中，有7位学生进入决赛，还有10位学生获得了优秀奖。进入决赛的学生1人获得一等奖，5人获得了二等奖，1人获得三等奖。作为孩子们的指导老师，我在组织活动的过程中也收获颇多。加强了与学生的沟通和家长的联系，也提高了业务能力。

回顾这次指导学生参赛的过程，我认为要在大赛中脱颖而出获得奖项，需要老师和学生共同努力。作为指导老师，必修在思想和行动上都对学生负责。

首先，要对学生作充分的思想动员。有句广告词说：“心动不如行动。”但是，事实证明：要行动必需心先动。

2017年10月20日，正值我校第八届运动场。正在奖品组负责的我接到教研组长的电话，历史老师紧急集中，转达了首届北大燕园杯中学生历史写作活动的通知，一看截止时间，只有一个月。第一感觉是时间紧，规格高，获奖的难度较大。但是，机会难得，相信事在人为，不试一试怎么知道不行呢？也许，别人也认为很难呢。

这样一想，干劲立马就来了。我赶紧找到学生，把写作大赛的通知告诉他们，同时，转发了一份通知到家长群，希望家长鼓励小孩积极参加。运动会第二天学生休息，等晚上学生返校后，我找学生了解情况，发现学生反应平淡，甚至有学生直接说没有获奖的可能。情急之下，我就和学生进行了一番对话，说到：“我们不能那么功利，有机会获奖就写，感觉没机会就放弃。历史写作是对我们能力的一次检验，也是我们得到成长的绝好机会。只要我们参加了，即使没有获奖，我们也会有别的收获，是学习没法带给我们的。我认为这是一次机会，希望同学们克服困难，抓住机会。否则，可能错失机会。”当时，我还结合以前指导学生参赛的经验和他们聊了“重在参与的重要性”。思想动员还真管用，我讲完话后就有学生向我咨询参赛的事。

其次，要对学生进行精心的指导。指导包含对大赛通知的解读，选材的指导，写作方法的指导，历史阶段和文章主题的把握等。

做完思想动员，我就把大赛的通知和范文打印出来，发到学生手中，要求他们好好理解，赶紧行动。同时，我也把自己对历史写作的理解讲给他们听。这就要求指导老师要对参赛的要求和历史写作进行研究，不能做甩手掌柜。我在网上查找到北京大学孙世鳌博士2017年9月在太原五中的公益讲座，抓住了他说的“历史不只是惊天动地的大人物、大事迹，也可以是普通人的一个个好故事。”我很受启发，解读给学生：小人物，大历史。结合多元史观中的社会史观和2017年高考新增的家国情怀，帮助学生理解历史写作与文学创作的不同。历史写作要兼顾历史性和文学性，即所写故事的真实性和时代性，写作中要注意文采，具有吸引力，让看文章的人愿意看完并且喜欢。学生的文章交给我后，我就根据这些理解来把握，给学生提出相应的建议。比如王思颖同学的文章初稿就是以个文学故事，但她所写故事是家族中真实的故事，非常有时代感，我就要求她要增加故事发生时的历史背景，突出文章的时代感，在总结部分要充分体现历史性并提升到家国情怀。

第三，要学会借力，助推学生的写作。我校是赣南的重点中学，学生的学习任务比较重，课余时间很少，大多学生是住校。信息的采集和写作的时间会面临很大的困难。为此，我取得家长的支持和帮助，尽全力配合好孩子信息的收集，同时，尽量取得科任老师的帮助，在课业上给孩子减负，让孩子有时间上写作。这次大赛，让我们家校沟通和配合通畅，可以说，孩子们的成功，家长是功不可没的。

第四，要鼓励学生，并帮助学生坚持下去。学生要完成这次写作，要克服的困难非常多，信息采集的难度，时间紧，写作的方法等。这次参加决赛的一个女孩，初稿与历史写作的要求相去甚远，几乎没有文采，只是纯粹的采访对话，但她的选材很好，我从文学性这个角度辅导她，第二稿，文学性增强了，但历史的深度不够，我建议她重新采访，了解更多的详情，继续修改。她面露难色，说：“老师，要不，我就不参加了。”我表扬她很有潜力，鼓励她要坚持下去。她听了很开心，按要求完成，第三稿深度也有了。我继续给她提了一些建议，她欣然完成，第四稿作品最终完成并提交，入围决赛。在面试辅导训练时，她回答第一个问题就因紧张卡壳了。但是，经过几次训练后，她越来越好。最后，她在大赛中获得了二等奖，实现了一次飞跃。这说明：一份耕耘一份收获。坚持就是胜利。学生的潜力是无穷的，作为老师，我们就要想办法挖掘他们的潜能，帮助他们成长。在整个过程，只要学生有需要，我一定尽力配合。

以上只是我的一点做法小结。恳请专家及同行多批评指导。再次感谢北京大学历史学。尤其感谢孙世鳌博士的指导。

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