大学毕业后，从事高中历史教学已近20载，我深感目前的中学历史教学虽然经典、明晰，但总是会觉得让学生有一定的距离感，难以进行更多主动的探究与思考。首届“燕园杯”历史写作大赛巧妙地解决了这个问题，让学生在探究的过程中，真切地感受到历史就在自己的身边，让历史“活”起来，并将自己融入历史坐标之中，从而唤起历史担当意识和历史使命感。“白手起家”主动探究的过程，也能让学生真正系统地学会历史研究的方法和增强学生学习历史的兴趣。当知道有这样的比赛时，我十分兴奋，便将比赛的信息告诉学生，鼓励感兴趣的学生积极参与，并将历史写作的基本要求强调给学生。

指导学生进行历史写作，一方面要不厌其烦地将方法和原则向学生讲明白，并引导其将历史教材中的相关知识与学生所提出的课题进行联系，让学生少走弯路。为了弄清这一部分内容，我翻阅了庞卓恒主编的《史学概论》和和葛懋春主编的《历史科学概论》等多部书籍，期间我还向德州学院历史学系的王守栋教授多次请教，王教授作为地方史方面的专家，既耐心的讲解地方史的总体概况，有详实的指点了历史写作的方法与技巧，这些对学生和教师都大有裨益。

另一方面，又要放手让学生自主探究，自主思考。如，学生提出要写“德州电力沿革”这个主题，首先要引导其去寻找可靠的第一手历史资料，告诉她如何得到的资料是真实可信的，什么样的资料是无效的或不能采信的，启发学生去搜寻她所能够找到的史料，并对搜集史料给出合理化的指导、建议。在确保史料充足且可信的情况下，放手让学生整理出历史发展的脉络，并让其用严谨的语言进行表述。学生在理清历史变迁主干和细节的过程中，我自然地引导她把德州电力沿革的历史与中学历史教材中中国近代史、现代史等相关的知识相对照，使其通过对历史一个角落变迁的探究，加深了对中国历史现代化进程的理解。

关于运用史料说明历史情况的方法，我以中学历史教材为蓝本向学生进行讲解，引导她将历史资料转化成历史写作。在学生已忠实地完成对历史的表述之后，与学生探讨她在研究整理史料的过程中的所思所感，引导她得出恰当的历史感悟。最后，与学生一起严格审核稿件，在内容、格式等方面进行认真的校正，确保作品的完美。

通过参加这次比赛，我的学生们不论得奖与否，都对身边的历史进行了认真的思索与探究，加深了对中学历史教材的理解，初步掌握了历史研究的方法和原则，学生的历史学习更加“接地气”。可以说，这次比赛拉近了教材与学生生活的距离，增强了学生学习历史的兴趣和自主探究、思索的能力，让教学真正做到了“授之以渔”，不但使教材的教学事半功倍，更为学生对其他人文学科探究的能力和未来对历史，对社会，对人生的正确思考奠定了坚实的基础，不但对教学有帮助，也必将使学生在人生道路上受益无穷。

关注身边的历史，从我做起。让身边的历史在我们的生命中得到绽放。

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